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半年工作总结范文

2019年04月25日 13:12

    活一大把年级了,难道马老师看不出学生一直在挑衅,只等一个机会就要开打?我想,马老师应该看出来了。要不然,明知掌掴会换来毒打,为什么还要不管不顾?一而再,再而三的讨打?

    那么,哪些东西会忘记?那些通过机械训练、强化巩固,反复抓、专反复的知识点,海量的试题,解题方法和秘诀宝典,这些东西学生一出校门,就会遗忘到九霄云外,不会遗忘的是善良,是好奇心,是健康的心态,是宽容、不偏激的心理,是悲悯的情怀,是远大的志向,是胜不骄、败不馁的风度,是眼光,是情怀,是同情心,是一种道德人格……只有有了这些,才是一个有灵魂的学生。然而,我们学校教育恰恰把这些丢弃了。我们的学生如此苍白,形销骨立,除了可怜的分数,他们一无所有。

    和往年2月份时备战联考的场景不同,今年因为自主招生政策的调整,各学校的辅导培训工作也都纷纷取消。据人大附中副校长沈献章介绍,往年春节前半个月,也就是最近这段时间,他们已经开始做学生的自主招生辅导工作,“我们学校以前多是考‘北约’和‘华约’,学校在这方面也很有辅导经验,考上的人也比较多,但今年按照新的政策,现在没法准备,无的放矢。”按照过去的考试时间,人大附中这项辅导工作一直持续至3月考试之前。

    王极盛认为,挫折教育与家庭教育分不开,孩子的品质、意志、视野都会受到家长的影响,家庭教育对孩子培养积极的抗挫能力作用很大。家长遇到困难,不能先打退堂鼓,要有战胜挫折的强大信心和决心。

    考试成绩使用“等级呈现”,是一些地方中考改革的重要变化。在学业水平考试中用“等级呈现”取代“分数呈现”,模糊了分数的细微差异,避免了分分计较,为“综合素质评价”进入高中招生提供了一定空间。同时,实施“等级呈现”有利于杜绝炒作中考状元,以及按中考分数为学校排名等现象,也有利于缓解高中学校无序的生源争夺。 

    “走班制”在国外,更确切地说是学分制,是学生根据自己的个性、兴趣、能力选择自己感兴趣、合适的课程和课程难度,进行自主学习,最终达到规定的课程学分要求即毕业。我国高中目前还没有实行学分制教学,而是在借鉴国外的学分制,进行走班制探索,旨在打破原来固定的班级学习模式,学生可以根据学校提供的课程菜单选课,并根据选课情况上课。很显然,如此一来,在一天时间里,一名同学有可能在几个不同的班级上课。

    对鲁迅的批评,更是想也不敢想。我说中学课本里,应该少一些鲁迅,便遭来反击。本来不同的观点可以争论,现在只能一种声音。鲁迅到底是怎样一个人,很值得研究。至少我觉得不是我们现在理解的那样伟大。周有光在《周有光百岁口述》里只用了一句话,比现在书摊上的成千上万本专著,比刊物上的成千上万篇论文不知要好多少倍,他说:“鲁迅是毛泽东捧起来的。”

    我非常认同法国思想家、教育家卢梭的理念:“儿童是人”,“儿童是成长中的人”,“儿童是儿童”。也非常赞同萧伯纳的观点:我们希望看到的是儿童追求知识,而不是知识追求儿童。

    全中国那么多教师,各地区教师差异那么大,区区455名教师只是一个极小的群体,即便100%“非常不满意”,又能说明什么?关心教师职称制度及其改革的人们能从中得到什么信息? 

    我希望批评家们能把这看成是一种失职,以后不要再给闭门造车开车辙了,而应为作家艺术家开一条深入生活、体验生活的正道来。

    除了规范高考加分的外部关系,对于高考加分的具体落实者,如高中、大学和各地的高招机构,更应加强法制化、规范化、制度化建设,将各类隐患遏制在萌发之前。在所有相关的制度建设中,信息的公开与社会的监督是最关键的,加强相关的通道建设,使之顺畅、有效势在必行。目前,从部分地区的积极尝试中,已看到希望和效果,这说明只要真正意识到高考改革的重要意义和价值,切实从积极的法律和制度建设入手,就可以为各种改革尝试提供良好的环境和氛围,使改革接近既定的目标。(程方平 作者系中国人民大学教授)

    教育首先是关于“人”的教育,培养的是一个人的精气神,而非单纯的知识和技术。显然,今天中国的教育,在歧途上走得太远了,太欢乐,太自以为是。

    前几年关注高考作文,一直有一种懵懵懂懂的感觉,甚至还有种疑惑,我们为什么要关注高考作文?后来终于感悟到:作文不仅能折射教学理念,也是现代化教育思想、教育思维的一种反映。我们要培养什么样的人,在作文这种内心的表达中,应该有鲜明体现。学生能写出什么样的文章,很多时候也就意味着,他们的内心有什么样的价值观和操守。

    薛川东认为,今后的高考作文题材将更多依赖于命题者的原创,或是对现有的材料进行改造。同时,为了维护命题的公平,还会选择一些临近高考前才出现的社会热点,增加一些时效性强的新闻素材。

    教育改革的核心在于放权:中央向地方放权,政府向学校放权,学校行政向教师、学生放权。但放权的改革艰难而缓慢,这就需要学校向政府争取属于学校自身的权利,也需要师生积极维护自身的权利,这一过程就是推进行政放权、提高学校现代治理能力、建立民主管理的过程,也是教改的希望所在。

  上海推行“零起点”教学,语文课本大幅“瘦身”,古诗仅剩一首——

    ⑴集体备课

    ——编者

    咬了春晚好几年

    “停了挺好,三疑三探就是老师不上课,让学生自己学。这种方式可能并不适合我家这种成绩不是很好的学生。”7月21日傍晚,杨娟(化名)刚刚从补习班接回孩子。

    还有不少家长在家长群里“群策群力”,准备打响阻击“禁补令”的“反击战”。

    总之,在学习方面,家长应该培养学生自主学习的能力。意识到自己是独立的个体。学习是自己的职责和任务。在生活方面,家长也应多关心学生。少一些干涉和包办,多一些理解与扶持。才能更好的为学生提供一个好的学习环境。

    网上的讨论也引起教科局的注意,并发帖回应。

    中国大学之所以步履匆匆,源于国人的期望太高。今天讨论教育问题的人,主要有两种思路:一是“向外看”,喜欢谈哈佛如何、耶鲁怎样;一是“向后看”,极力表彰民国大学如何优异。这两种思路,各有其道理。作为“借镜”,两者都是很不错的资源。但需要警惕的是,没必要借此对当下中国大学“拍砖”。我在演讲的时候,经常会遇到热心听众提问,开口就是“中国没有大学”。我明白他的立场,但这样的表达是有问题的。中国不仅有大学,还有很不错的大学。中国大学“在路上”,请多一点点掌声,少一点点砖头。

    ③不少于800字。

    要正确理顺政府与学校的关系。简政放权,政府加强宏观调控和管理,扩大学校的办学自主权,使学校办出特色;探索多样化办学体制,开展多样化学校制度的改革实验,有条件的地方实现义务教育九年一贯制、12年一贯制的实验;高中阶段实施综合高中的改革思路,把普通教育与职业教育结合起来;鼓励多元主体多种形式办学,支持民办教育发展,充分发挥市场对民办教育资源配置的作用,把民办教育作为教育事业的重要增长点和教育改革的重要力量。

    “命题者忽略了农村学生的认知感受,没有考虑到生活经历对学生的影响。”崔浩说。

    校长在辞退教师上具有较大权力,在53.5%的国家中,校长都有权力辞退教师。对于大多数国家来说,教师基本没有权力。辞退教师的权力一般由校长、校委会和地方教育行政部门等多种主体共同拥有。 

    高考社会化是方向

    听闻武汉水果湖附近某教育机构所承办的培训班十分火热,记者扮作学生家长前去调查,穿过一条近50米的走廊,墙壁上挂着各式各样培训机构的宣传牌,走廊尽头挂着一个LED(发光二极管)灯。下午3点,陶女士把孙女欣欣送到教室后,赶紧脱下防晒衣,拿出包里的水杯,边喝边说道:“外面太热了,跑不动了,就在这里等孩子放学吧。”

    所谓“导读”,就是教师“多方设法”,把学生引导到具体的阅读实践中去,摸爬滚打,最终达到“自能读书”而“不待教师教授”的境地。钱梦龙认为,教学效率的提高,取决于教师正确的“导”和学生主动的“读”,故称“导读法”。它旨在以发展学生的智能为前提,以培养学生的自读能力为主要目标,从而让学生通过三至六年有计划的训练,达到“不待教师讲而学生自能读书”的目标。

    美国的教师资格虽然各州略有差别,但都需要普瑞克西斯(Praxis)考试并完成教师预备项目,许多州明确要求具有教学经验或新教师第一年见习经历。英国要求已获大学本科学位的人修读教育专业研究生,没有本科学位的要修读特定的教育、文科或理科学士,在获得合格教师资格后,还需要完成新教师上岗第一年培训。英国的另一途径是中小学为高素质毕业生提供在教师岗位上边学习边获得合格教师资格,如此至少三年。日本的教师都要修满一定学时的文部科学省认可的师范课程,法律还规定为了当上小学和初中教师,必须在社会福利或特殊教育部门看护、帮助老年人或残疾人体验生活7天以上,才能获得许可证。

    误区二:挫折教育就是吃苦。

    跟进配套措施为教师服务

    这是多么天趣盎然的文章。可是被老师说成没思想性。还有一篇:

    法治的精神就是规则精神,就是廓清不确定性,平等地给每个人可以预期的未来。在一个法治的国家里,权力才不会侵犯权利,政策才不会朝令夕改,公平正义才不会缺席。当十八届四中全会为依法治国提速时,青年的中国梦也就获得了更可靠的支撑;当法治成为执政党治理国家的方式,成为社会坚守的价值理念,成为公民的真正信仰时,法治社会也就如期而至,青年的中国梦也会被高高托举。

    再具体一点说,语文基础题除了历来常见的字、词、音、病句挑错等考题之外,有可能增加对语感或者语用是否“得体”的考查。文学作品的赏析题将更加注重考察感悟力,而不只是辨识“情景交融”“对比手法”之类。

    关于偏才怪才,我一直心存疑虑。2011年1月23日,北京大学招生办[微博]公室曾以新闻通稿的形式明确表示了“北大不鼓励招收偏才怪才”的立场,在社会上引起巨大争议。赞成者有之,反对者更多。当时的新闻通稿阐述了“为什么北大不鼓励招收偏才怪才”的四点理由:

    [袁贵仁]:

    2007年,《咬文嚼字》编辑部受邀到春晚直播现场把关。黄安靖称,自己也作为被邀的专家之一去了现场。当时,他们还认真研究过“春晚”字幕的制作程序,发现这个体系存在问题,“当年是前方在播放,后方半个小时出一个带子,就开始根据带子制作字幕,当年八台电脑同时在制作字幕,但我们发现这八台电脑的操作人员全部是搞技术的工作人员,都是电脑专业,有些连一副对联是‘副’还是‘幅’都搞不清楚。并且没有人把关,我们发现这是一个大漏洞,回去后代表编辑部给台长写了一封信。”

    一位优秀的班主任曾经这样介绍他的“懒惰三步曲”:第一步,告诉班干部这个月的目标是什么,如何做才能实现这个目标;等到学生已经能完全贯彻执行班主任的意图后便进入第二步,即只宣布这个月的目标,让班干部自己思考该如何做;这一步学生也熟练后,进入第三步,让班干部自己思考这个月的目标是什么并决定该怎么做,班主任只需听汇报即可。我见到这位班主任时,他已经外出学习了近半个月,班级完全交由学生自治,学校无须委派任何代理班主任,他一点儿都不担心。

    去年以来,“互联网+”的生动尝试让传统爱国情怀和现代网络行为碰撞出了历久弥新的火花。“小明带你过中国节端午”“小明带你过中国节中秋”“小明带你看2015年中国大阅兵”等适配手机端H5动画让爱国情怀变得生动贴切,让我们对传统节日的理解、对爱国的认识更加深刻;“端午小状元”“诗词里的中秋”等寓教于乐小游戏及一个个网上纪念馆让爱国情怀变成指尖上的表达。可以说“互联网+”的创新应用将传统爱国主义精神,更便捷、更生动、更主动地推广到社会,影响到民众。

    可在学完必修内容后确定计入高校招生录取总成绩的3个科目

    有创造力的人,不见得是高学历,尤其不见得是名牌大学的学历。如果用人和选人的概念改变了,真正以实用和能力为导向,就会发现人才用不完。香港考公务员,高中毕业就可以报名;在以色列可以当外交部高级专员的中国年轻人,在国内根本没有机会。

    教育部近日下发文件,要求各级各类学校着力运用微博、微信等网络新媒体,创新爱国主义教育方式和途径,生动传播爱国主义精神。(2月11日人民网)

    现在在高校学习的大学生都是20岁左右,到2020年全面建成小康社会时,很多人还不到30岁;到本世纪中叶基本实现现代化时,很多人还不到60岁。也就是说,实现“两个一百年”奋斗目标,你们和千千万万青年将全过程参与。有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生,才是有意义的人生。当代青年建功立业的舞台空前广阔、梦想成真的前景空前光明,希望大家努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。

    新增“双培”、“外培”及“实陪”计划

    将优质高中的招生指标合理分配到初中学校,是各地中考改革的一项重要内容。此举有利于促进义务教育均衡发展,缓解小升初择校压力,为在薄弱初中就读的学生提供进入优质高中的机会。 

    对于这所学校的每一位师生来讲,这是一句耳熟能详的话。它出现在校园的角角落落,它是我们的“圣经”,我们满怀尊崇。

    教师之道实际上就是菩萨之道,度人方度己。老师和学生不是对立的,不是仇人,不是路人,不是商业合同的甲方乙方。教师要想度自己,一定要先度学生。作为一个教师,你牛不算牛,学生能够健康快乐地生活,成为一个对家庭和社会有用的人,那才是牛。当然你也没亏着,你收获了尊敬和快乐。