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electronic是什么意思

2019年04月10日 00:54

    4.本套教材哪些知识可以前后整合起来;

    师:染的。(全场大笑)

    22、打破传统“灌输”教学,开创新型“互动”课堂。

    4. 布置作业。

    你觉得聪明人、傻子和奴才他们分别是一个怎样的人? 幻灯2

    恰当,句子是否通顺、生动,逻辑是否清晰、有条理,语言是否有文采、有分寸感……语言有亮点的,可以上浮一个档次;语言低劣书写潦草错别字病句较多者,一律下浮一个档次,严重者可直接进入六类卷。这就提醒我们在平时的作文训练中,一定要从语文的基本功抓起,培养学生养成良好的语文习惯。

    三、阅读教学,让学生多一点自我感觉

    (此环节陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨。)

    2、 是学生个性的张扬者

    说明你根本算不上是一位真正的教师。

    一、明白故事情节。寓言故事一般都比较短小,但故事情节却比较完整,因此,在教学时教师一定要引导学生将故事情节搞清楚。即事情的起因是什么,发展是什么,结果如何等都要弄明白。同时,还要让学生反复阅读。从阅读中熟悉故事情节。切忌脱离文本中的语言文字和情节去抽象讲解。如教学《螳螂捕蝉》一课,教学中要让学生清楚事情是由吴王要攻打楚国引起的,经过是一位侍奉吴王的少年给吴王讲“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事,最后终于使吴王打消攻打楚国的念头。在理清故事情节的过程中,学生就能从中感受到了吴王的固执和少年的智慧,然后再揭示其寓意就不困难了。

    四、提示重音法。何为提示重音法呢?比如读朱自清的《春》一文第三段时,我要求学生把春草的特点读出来,学生就会想怎样才能把春草的特点读出来呢?我就顺势引导,让他们找出体现春草的特点的词,比如:嫩嫩、绿绿、一大片、软绵绵等,然后重读这些词,并把整个语段读给同桌听,然后请同桌谈听读感受。有一位同学这样评价:“嫩嫩的、绿绿的等词重读,让人仿佛看到或摸到了春草,仿佛眼前就展现出一大片一大片绿草。但嫩嫩的、绿绿的似乎读得太重了,给人硬绑绑的感觉,是不是应该把第二个字读得轻一些呢?”我马上让他来试一试,果然效果不错,而且还读出了对称春草喜爱之情。我顺势点拨,叠音词的第二字要轻读。朗读不仅要注意停顿、速度、节奏、语气、更要读出重音,这样才能读得抑扬顿挫,有感染力。

    有这样一则故事:在非洲草原,每天早晨,羚羊睁开眼睛,所想的第一件事就是,我必须跑得更快,否则,我会被狮子吃掉。同一时刻,狮子从睡梦中醒来,首先闪现在脑海的念头就是,我必须跑得再快一些,以便追上更多的羚羊,要不然我就会饿死。于是,几乎是同时,羚羊和狮子一跃而起,迎着朝阳去。

    “机会当然可以给你,可是,你能做到吗?”

    2011年10月9日晚,我借助昏暗的手电光,走过一段水泥路,路旁三间平房,来到了丫角村三组王语嫣的家里。家中奶奶和母亲正准备做晚饭,听说老师来家访,这位母亲热情地把我们迎进里屋,大约半个小时的家访,我了解到该生在家脾气有点倔,从不和家长交流,一问到学习就发火,偶尔冒出一句听不懂。这使我想到该生在校的表现,内向、不多语、胆小,每次提问总是答不出。家长一再强调:“孩子基础差,老师讲的课孩子接受不了。希望老师帮孩子补补课,””我们祖祖辈辈都是农民,就希望她有一天考上大学,给我们家光宗耀祖”。

    师:(深情地朗诵)“元丰二年七月七日,天朗气清,惠风和畅,苏轼起了个大早,打算将自己的书画拿出来晒晒,他翻看着自己的《墨竹图轴》,甚是得意,不由吟诵‘宁可食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗’。放下自己的作品,他又打开一幅画卷,这是表兄文与可送的一幅《筼筜谷偃竹图》,睹物思人,他想起了几个月前文与可刚刚去世,想起自己现在继任的就是文与可的职位,想起了两人的过往,不由潸然泪下”。所以,这篇文章是因一幅‘筼筜谷偃竹’来追忆悼念表兄文与可,标题应断为‘文与可画/筼筜谷偃竹/记’。

    第三.教师应引导学生如何找“鱼”,而不应该给“鱼”。本世纪八十年代我们的提法是:学生要有一杯水,老师要有一桶水;九十年代我们的提法是:学生想要水,老师要有自来水;新课改期间我们提出:学生想要水,老师要引导学生自己去找水。从“水”的变化过程,我们可以看到:我们教学的方式在发生着质的改变,由以前的以教师“教”为中心变为现在的学生“学”为中心。所以在观议课时,我们要把重点放在观议学生的找水过程。看学生是否能在老师的引导下轻车熟路的找到“水”,是否培养了学生的创新精神、创新意识和能力。

    我国有句古话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓激励趣味法,就是教师充分利用自己较为广博的知识,组织成生动优美的教学语言,以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如,在教学《济南的冬天》一文时,我这样来设计导语:

    1.准备充分

    通过此次全市范围内的课改,我深深感受到三案七环课堂的高效教学效果。课堂气氛活跃了,学生真正成了课堂的主人,一节课的学习任务由教师分配,让各组自主学习,然后进行合作交流展示。每个学生都能以饱满的热情投入到讨论之中,把自己的才华展示得淋漓尽致,使每位学生都能体验到成功的乐趣,极大的调动了学生自主学习的积极性。

    第二模块:人间自有真情在,只要敢说真心话(倾诉你自己的烦恼)

    (5)、创设良好的学习环境;

    反映语言生活变化,记录时代变迁

    在读中学,于读中悟,定会掀起心中波澜!

  曾记得那年,在全校组织的艺术节比赛中,我们班以全级第一,全校第二的好成绩登上了领奖台;学年评比中,我班又荣获“先进班集体”和“常规管理总评第一”的优异成绩。对于我这个优秀班主任来说,可谓是双喜临门、大获全胜。可是好景不长,孔夫子他老人家说过的“祸福相依”,在我这儿应验了。事隔两天,有的同学悄悄告诉我说:“老师,你们班的×××同学在谈恋爱”。对学生的话,我半信半疑,只在心里想:我们堂堂的先进班集体,哪里会有这样的事,这个同学是在嫉妒我们班吧。可这也提醒了我,如果真是有的话,会有损于我们班的形象。于是,我在班内展开了暗暗调查。事情不象我想象的那么顺利,问到的同学都笑一笑,避而不谈,有的还说不知道。这给我这个自命为名副其实的优秀班主任是当头一棒。后来我就想:“恋爱”这个字眼,对进入青春期的同学来说是比较敏感的,实际上他们是在暗暗关心着这些话题,也会私下谈论。那么我做为一个女班主任去问学生他们怎么会回避不说呢?是我工作不细致,没有深入到学生中去,和学生打成一片?是年龄差距出现了代沟?还是我没用恰当的方法去对他们进行青春期的教育呢?为了找到合适的答案,解决问题的办法,我动之以情、晓之以理、双管齐下。

    要求学生将以往的习作进行整理、加工、汇编成册。一个个有趣的集子名:《十五岁的天空》、《涂鸦》、《小荷角尖尖》、《燎原的星火》……这些书在同学们手中频频地传阅着。他们边看还边发出啧啧的赞叹。看,多么漂亮的封面!瞧, 多么富有诗意的书名!再看看内容就更广泛了:平时的日记、随记,课堂上的大作、小作、练笔,甚至一些考试作文、参赛作文,只要是自己认为满意的,均可放入作文集中。捧着学生一本本制作精美的作文集,眼前仿佛浮现出一个个鲜活的面孔。我翻阅着,欣赏着,仿佛走进一座座生命花园,这里有奇花异草,奇峰异石,令我流连,让我赞叹!

    “大包”多大?伤在哪里?

    三.“巧设悬念,引人入胜”导入法

    五、联想品味法。边读边联想,或对文本内容展开联想或联系生活实际。比如,在指导学生读《观潮》时,我让学生任选一段或几句读,读完后用这样的句式说话:通过读这段或这几句,我仿佛看到了什么或听到了什么。有的同学说,读了“玉城雪岭际天而来,大声如雷霆,震撼激射”,仿佛看到了如雪似玉的浪潮扑面而来,仿佛听到潮声震耳欲聋,如万面战鼓齐声响起;再比如读朱自清的《背影》望父亲买橘一段时,我要求学生边读边联想发生在自己身上的类似的事,有的同学联想到下雪天爸爸骑车送他到校,他坐在后座上看爸爸背影;有的同学联想到周日妈妈送他坐车返校,妈妈站在车外久久不肯离去。这样的朗读不仅理解了文本内容而且学会了写作的手法还净化了灵魂,使学生在读中收益,在读中成长。

    初中是人生的“十字路口”,不是避风的港湾,而是拼搏的战场!初中的学习更紧张,竞争更激烈。没有紧张的学习,怎么尽快地掌握科学知识?没有竞争,怎能迅速提高自己?为了我们的前途,为了我们的理想,我们要拼搏,尽快适应紧张的学习生活。

    让我们每一个人都弯一下腰,你俯视到的是一片广阔的大地;让我们每一个人都伸一下手,你迎接到的是一片灿烂的阳光!

    该轮复习中集中一周进行作文模板训练。具体步骤如下:

    (一)猜猜自己1分钟能鼓掌多少下?

     关键词 高效 教学情景 求知欲

    换做是现代社会,在职场中的尔虞我诈,为功名利禄虚伪欺诈朋友,阿Q这样的做法还真是值得称赞的。可现在是文明社会,所以我们只能吸取他率真直爽的性格,又要同时保证自己的理性思维,才能牢牢保住自己的职位。

    教师几乎天天和学生在一起,如果对待学生没有好的态度,谈话的内容就没有了说服力,谈话就变成了训话。因此,教师要站在与学生平等的高度和学生交流沟通,共同探讨解决问题的方法,这样不但不会有损教师的威严,反而会让学生感觉到教师对他们的尊重,会让他们更加尊重和爱戴老师。班上有个学生,在写作业是总是潦潦草草,每次改到他的作业我都很生气,有时会气得把他的作业丢到地上,让他重新写一遍。但是,后来我发现,他的作业不但没有任何起色,反而越写越潦草。我考虑到可能是我自己处理的方法出了问题。于是,又一次改到他一如既往的潦草作业时,我把他叫到跟前,对他诚恳地说:“史志楠,你这几个字写得是什么啊?老师看不太清楚,你能不能帮老师读一读?”他接过我手里的作业本,认真地看了一会,不好意思地对我说:“对不起,老师,我也不认识。”我趁机问他:“老师布置的作业是不是太多了?”他摇了摇头。“那是不是你家里有什么事情没时间写作业啊?”他再次摇了摇头。“你看,这是你写得作业,现在不但老师不认识,连你自己也不认识,你说该怎么办啊?”他不好意思地挠了挠头说:“老师,以后我一定努力把作业写好。您再相信我一次吧?”我拍了拍他的肩膀,什么也没说。从此以后,虽然他的作业还是不太好,但看得出,与以往相比,确实有了很大的进步。我觉得对待学生的态度一定要诚恳,事事从学生的角度出发,让学生感受到老师的一片爱心。

    (学生通过两次不同要求的读,已对课文内容有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。)

    可曾记得“负荆请罪”的故事?故事中的廉颇,无疑是个不懂得忍让之人。对只懂文墨却不会扛大刀的蔺相如不以礼相待。而蔺相如面对挑衅,并没有与其唇枪舌剑,他懂得“以退为进”的道理。在他眼中,此时忍让对手些许,反而会换来廉颇的体贴与谅解。他做到了,“忍”让他换来的臣子之间的和睦,更换来了他谦让不相争的美名

    第四,希望家长加强与老师的及时地沟通合作,重视老师对孩子的评价及建议。

    今日,当我再次趴在窗台,又一次将目光投向远方时,我的心仿佛被一种无形的力量牵引着。在我目光无法企及的地方,总有一种诱惑在向我招手,我不知道那是不是埋在心里的梦想,希望和信仰?总觉得自己丢失了什么,又觉得自己似乎总在想寻找些什么。如果说,每一个孤寂的灵魂都有一个归宿的方向,那么,我的行走,是不是就是为了寻找?

    关于这一点,作品中有一段话讲得很清楚 “ :他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。 ” 通观全文,这是唯一一处作者对藤野先生的直接评论(也可以说是赞颂),可见这两句话在文中、在鲁迅先生心中的分量。如果说前面文中的两条线索是通过哪个 “ 点 ” 融合在一起的尚不明确的话,那么行文至此,便彻底明朗了。这句话道出了作者怀念藤野先生的最根本的原因:藤野先生对中国的关心、对中国的希望同鲁迅先生的爱国主义情感产生了强烈的共鸣!如果藤野先生仅仅是关心鲁迅先生本人,那么此文中的两条线索是无论如何也找不到沟通点的。一个外国学者对中国寄予希望,尽管这种希望同鲁迅先生对祖国的希望是有差异的,但这对于抱着救国救民的思想而东渡日本求学的鲁迅先生来说,无疑是亲切而可贵的。正是藤野先生对中国的希望,更加激励了鲁迅先生的救国热情和信念。这就使得鲁迅先生对藤野先生的感激和怀念远远超过出了一般的学生对老师的普通情感。一面是爱国主义的抱负和志向,一面是对于这种爱国主义的同情与敬重,爱中国、为中国,都对中国抱有希望。这种希望是沟通两颗心的渠道,是维系两人友情的纽带,更是使本文两条线索融合在一起的 “ 点 ”。 惟其如此,鲁迅先生对藤野先生的崇敬、怀念之情和表达爱国主义情感这两条看起来风马牛不相及的线索才能和谐地同存于一篇文章之中。正是通过这个 “ 点 ” ,此文中的两条线索才真正的 “ 走 ” 到了一起。

    教师要具备良好的师德,需要从小事做起,从我做起。只有不断学习,努力探索,外树形象,内强素质,在深化教育改革的今天才能不会落伍。

    一个普通的名字,薪火相传,历经沧桑

    教师依据课程标准确定教学目标并不是机械照搬,而是根据学生的情况灵活变通,因为课程标准比较原则,不可能具体到每课时做什么,所以需要教师根据一节课的教学内容确定如何落实课标要求。

    1,情感态度:开发具有家乡特色的民俗文化教育资源,在活动中拓宽学生的视野,感受古代劳动人民的聪明才智,培养学生亲近家乡民俗,喜爱家乡民俗的情感,进而培养学生热爱家乡,热爱祖国的良好品德。

    3、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点,指导学生系统的掌握课内知识。

    我们首先认识时任北京十一中学校长的李希贵,因为他是语文主题学习的先锋人物。

    为人儿女,我们又有多少日子给父母刷刷筷子,洗洗碗,

    培养学生独特的感悟、激活学生主体性精神,不仅是阅读教学的重要意图之一,是走出阅读教学困境的重要措施之一,也是一种个性教学。

    例2.今天,市里不少领导来我校莅临指导。